Les élèves possèdent la plupart des connaissances des niveaux précédents mais ils ont des lacunes. Ils ont besoin de revoir et de consolider certaines notions grammaticales et d’acquérir plus de vocabulaire.

Combler les lacunes et renforcer les bases ;

Elargir le champ lexical.

Syntaxe (révisions) :

• De la condition réelle et irréelle ;
• Des propositions subordonnées circonstancielles de but, de temps, de concession, de cause et de conséquence ;
• Des propositions subordonnées relatives ;
• L’état construit et ses formes particulières ;
• Les adverbes ;
• L’expression de la négation (personne, rien, jamais, etc.) ;
• Comparaison et opposition.

Grammaire et morphologie (révisions) :

• Des prépositions déclinées ;
• De tous les verbes réguliers et irréguliers (comprenant des gutturales) actifs et passifs à tous les temps et les substantifs dérivés des verbes ;
• Des formes verbales suivies d’un infinitif ;
• L’emploi particulier du futur, l’équivalent du subjectif en français ;
• L’impératif ;
• Des nombres cardinaux, ordinaux, fractionnaires et la formulation des nombres par des lettres ;
• Les adjectifs (dérivés des noms et des verbes) ;
• La copule ;
• Du pluriel des noms ;
• De la déclinaison des noms au singulier et au pluriel ;
• Les terminaisons des noms abstraits.

Lexique :

Il concerne des thèmes généraux :

• Les communautés juives à travers le monde ;
• La richesse et la qualité de vie (économie mondiale) ;
• La grippe (symptômes, manifestations et remèdes de grands-mères) ;
• Les maladies nosocomiales ;
• Les vêtements et coutumes vestimentaires ;
• L’intelligence chez les animaux ;
• Les styles d’apprentissage ;
• Les nouvelles formes d’agriculture ;
• La lutte contre les nuisibles dans l’agriculture ;
• L’orchestre philarmonique d’Israël ;
• Le japon et sa culture ;
• L’environnement, la lutte contre le plastique ;
• L’exploitation du travail des enfants.

Supports : audio, vidéo, livres, journaux israéliens.

Manuel : Etudier l’hébreu au niveau Guimel

Auteurs : Meira Rom et Rana Rephaeli

Les méthodes sont interactives. L’expression orale est encouragée lors des différentes activités en cours et peut être complétée par des exposés individuels en classe. 

Des dialogues, des débats et tous types de prise de parole sont encouragés, des conversations autour des textes du manuel, commentaires d’articles simples de la presse israélienne.

Les fautes récurrentes sont répertoriées et signalées aux élèves pour qu’ils puissent effectuer un travail de correction en cours.

Lors des cours, un travail d’écoute et d’observation de vidéos et de lecture de textes plus élaborés est réalisé.

L’enseignant veille à donner aux élèves des devoirs écrits à réaliser en dehors des cours dont des exercices de traduction thème et version.

Des corrections précises indiquées sur les copies sont assorties des consignes de travail personnel à effectuer en amont et en aval de chaque cours pour permettre la mise en place d’un travail de correction individuelle correspondant aux besoins de chaque élève.

L’entraînement à la compréhension orale s’appuiera sur des exercices de compréhension guidée (questionnaires se rapportant aux extraits audio et vidéo ou lus par l’enseignant).

La compréhension textuelle est approfondie lors de différents exercices en cours. Elle intervient notamment, lors de l’exploitation des textes choisis en support à l’étude d’un thème. Un sujet extrait d’un de ces textes fait l’objet d’une rédaction ou d’un oral.